感覺統(tǒng)合理論是美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲于1972年首先系統(tǒng)提出的。他認(rèn)為感覺統(tǒng)合(簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”)是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來,經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),小家庭和都市快節(jié)奏生活使幼兒?jiǎn)适Я送姘閳F(tuán)體;家長(zhǎng)太松或太緊的照顧影響了幼兒與外界的正常溝通;居住環(huán)境和活動(dòng)空間的減少又使幼兒在身體發(fā)育期應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)完全不足,這一系列的原因使得目前感覺統(tǒng)合不足造成的問題幼兒越來越多。幼兒感統(tǒng)失調(diào)會(huì)造成行為失常、好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、害羞等,這些問題無疑會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)和交往的障礙,因?yàn)檫@樣的幼兒盡管有正常或超常的智商,但由于大腦無法正常有效地工作,因此直接影響了幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些幼兒提供了矯治的機(jī)會(huì),并且經(jīng)過理論與實(shí)踐的研究,愛爾絲博士已經(jīng)探討出了一套特殊的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器材,如滑板、滑梯、布袋、平衡臺(tái)、晃動(dòng)平衡木、獨(dú)腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球(趴地推球)、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等,用于對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒進(jìn)行臨床治療和行為矯治。目前,我國(guó)已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論的技術(shù),在幼兒中也取得了明顯的療效。蒙臺(tái)梭利在實(shí)踐中認(rèn)為:“能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法,如果被運(yùn)用于正常兒童,將成為發(fā)展或解放他們個(gè)性的手段,一定能夠取得驚人的成就!币虼,在借鑒感覺統(tǒng)合理論到幼兒園體育游戲活動(dòng)的研究中,如何合理運(yùn)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械是研究的一個(gè)途徑。
一、精于理論學(xué)習(xí),奠定研究基礎(chǔ)
理論學(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo),通過向書本學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)、向?qū)<覍W(xué)等方式學(xué)習(xí)了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是感統(tǒng)理論方面的內(nèi)容,即什么是感覺統(tǒng)合、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則、專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械的功能、訓(xùn)練要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)等。另一方面是結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,再次學(xué)習(xí)幼兒園體育游戲活動(dòng)的(相關(guān)內(nèi)容)基本特征、各年齡段幼兒的生理特點(diǎn)以及其在體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。通過學(xué)習(xí)有兩個(gè)收獲:一是梳理出提高感覺統(tǒng)合能力三大能區(qū):前庭覺、觸覺、本體覺)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法,讓教師明確了不同感覺有不同的專業(yè)運(yùn)動(dòng)方式,研究就有章可循。二是找出專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒園體育游戲的異同,讓教師走出迷茫,研究更有針對(duì)性。
二、勇于開拓實(shí)踐,精心設(shè)計(jì)游戲
(一)通過“頭腦風(fēng)暴”的方法———確定開展感統(tǒng)體育游戲的基本原則
基本原則是開展功能體育游戲的前提,因此在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組以“頭腦風(fēng)暴”的方法確定了開展感統(tǒng)體育游戲的“四個(gè)基本原則”。
安全性原則———為幼兒營(yíng)造身體、心理安全的感覺統(tǒng)合體育游戲環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
快樂性原則———注重活動(dòng)開展的游戲性和趣味性,讓幼兒在快樂的情緒中得到發(fā)展。美國(guó)學(xué)者彼得·克萊恩說過:“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí),才更有效!痹趷蹱柦z博士的感覺運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)原則中也不斷地提到耐心培養(yǎng)幼兒的興趣,要讓幼兒感到快樂。這正和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出的“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”的精神不謀而合。
科學(xué)性原則———遵循感覺統(tǒng)合發(fā)展的基本原則
(順應(yīng)性原則和內(nèi)驅(qū)力原則),遵循體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量拋物線,充分把握幼兒年齡特點(diǎn)(心理、心理),開展運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度適宜的,有效促進(jìn)幼兒感知覺刺激輕度和頻率的感覺統(tǒng)合體育游戲活動(dòng)。
發(fā)展性原則———遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律,由粗到細(xì)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地開展動(dòng)。尊重每一個(gè)幼兒的差異,促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展,讓每一個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
(二)通過行動(dòng)研究法———將已有感統(tǒng)器械分類,使小組研究點(diǎn)聚焦
教科室將幼兒園現(xiàn)有的感統(tǒng)專用器械羅列出來,各小組對(duì)器械進(jìn)行再認(rèn)識(shí),并結(jié)合多年累積的體育教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從器械的安全性、操作性,將已有感統(tǒng)器械進(jìn)行初次分類,然后集中小組意見在組長(zhǎng)例會(huì)中再次統(tǒng)計(jì)分類,聚焦小組的研究點(diǎn)。這樣一來,將種類繁多的感統(tǒng)訓(xùn)練器械的研究范圍縮小了,縮小到適宜于各年齡段集體體育游戲活動(dòng)的器械了,使得小組研究更具操作性。從兩條線將專業(yè)的感統(tǒng)器械進(jìn)行分類,分類方式。
(三)通過自然觀察法——分年齡段了解幼兒興趣,結(jié)合感統(tǒng)價(jià)值,確定活動(dòng)器械
結(jié)合前期的分類,將感統(tǒng)器械投放到戶外活動(dòng)中,通過自然觀察法,了解幼兒相同時(shí)間內(nèi)玩耍器械的頻率、持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。從班級(jí)再到小組將幼兒對(duì)所投放的感統(tǒng)專用器械的喜愛度進(jìn)行排列,選出當(dāng)前幼兒最感興趣的專用感統(tǒng)器械2~3種,再結(jié)合感統(tǒng)價(jià)值、季節(jié)因素等確定當(dāng)前研究的器械,如表2所示。2010年9月,中班組統(tǒng)計(jì)出幼兒最喜愛的是大籠球和蹦床,嬰班組是滑梯和大籠球。由于大籠球主要用于觸覺訓(xùn)練,“觸覺體系的感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)重點(diǎn),在于加強(qiáng)肌膚的各項(xiàng)接觸刺激”,以達(dá)到感統(tǒng)的價(jià)值。而10月,天氣轉(zhuǎn)冷,幼兒會(huì)穿得越來越多,這不利于發(fā)揮大籠球的作用。因此,中班組和嬰班組確定當(dāng)前分別以蹦床、滑梯為載體開展研究,第二學(xué)期再開展大籠球的研究。
(四)以活動(dòng)為載體,將確定器械運(yùn)用到體育游戲中分三步走:
第一步,通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)———認(rèn)識(shí)感統(tǒng)器械的作用。各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下通過各種運(yùn)動(dòng)方式親身體驗(yàn)感統(tǒng)器械運(yùn)動(dòng)方式與感覺器官的關(guān)聯(lián)與作用,將抽象的感覺統(tǒng)合理論轉(zhuǎn)換為可以操作的、理解的運(yùn)動(dòng)方式。
第二步,挖掘器械玩法,拓展器械的功能。同一種器械因玩法的不同,既可以激發(fā)幼兒游戲的興趣,又可以有效拓展器械的功能,最大化發(fā)揮器械的價(jià)值,從而促進(jìn)幼兒感統(tǒng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。一是用自然觀察法記錄幼兒已有的玩法。二是用“頭腦風(fēng)暴”的形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)玩法。以研討式學(xué)習(xí)的方式按照從易到難的順序梳理所有玩法,并且以圖解的形式進(jìn)行總結(jié)、整理。
第三步,合理運(yùn)用感統(tǒng)器械,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。感統(tǒng)專業(yè)材料本身鮮艷的色彩、特別的造型就很吸引幼兒。充分挖掘感統(tǒng)器械的玩法,拓展其功能,通過單人、兩人及多人合作等方式實(shí)現(xiàn)多種玩法,找到幼兒動(dòng)作發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”,才能與幼兒體育游戲有效結(jié)合,將針對(duì)個(gè)體的機(jī)械重復(fù)練習(xí)的枯燥訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為面對(duì)全體幼兒的快樂游戲。每個(gè)研究小組通過同課異構(gòu)、一課三研、集體備課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、視頻轉(zhuǎn)播等形式圍繞設(shè)計(jì)開展行動(dòng)研究。
三、不斷實(shí)踐反思,總結(jié)設(shè)計(jì)感統(tǒng)體育游戲的“四個(gè)注重”
在現(xiàn)有的資料中,適用于幼兒園群體開展的感覺統(tǒng)合體育游戲是鳳毛麟角,因此需要教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)或改編體育游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)中要把握感統(tǒng)體育游戲的核心價(jià)值,注重幼兒興趣、感官刺激、感覺的循序性、游戲的可行性。
(一)注重幼兒活動(dòng)的興趣性
心理學(xué)研究表明:良好的情緒是思維的潤(rùn)滑劑,當(dāng)人們情緒良好時(shí),大腦具有最佳的思維效率和表現(xiàn)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)!
1.新意材料,拓展功能
不同年齡段的幼兒,在不同的時(shí)段對(duì)材料的興趣是不同的?梢酝ㄟ^自然觀察法了解幼兒當(dāng)前感興趣的感統(tǒng)材料,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分挖掘材料的玩法,拓展其功能。
2.合理組合,變化玩法
單一的動(dòng)作練習(xí)會(huì)讓幼兒覺得枯燥、乏味,單一的器械因玩法的局限也難以讓幼兒的興趣持久。但是將器械與器械、訓(xùn)練方式與基本動(dòng)作之間進(jìn)行合理的組合,會(huì)讓游戲更加豐富、有趣。
3.情景貫穿,激發(fā)興趣
布魯納曾經(jīng)說過:“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻!钡拇_,情景化的游戲?qū)ぐl(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的持久性尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒,不但趣味性?qiáng),能讓幼兒迅速進(jìn)入境界,進(jìn)入角色,而且還能使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn),從而激發(fā)幼兒對(duì)體育的持久興趣。在情景游戲中,材料也隨著活了起來,賦予它不同的生命和玩法,讓幼兒的感官得到有效刺激,身心得到滿足,動(dòng)作得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)注重幼兒感官的刺激需要
感覺統(tǒng)合的練習(xí)是從量變到質(zhì)變的過程,同一活動(dòng)中感覺的刺激也需要一定的次數(shù)和強(qiáng)度才能真正發(fā)揮作用。面對(duì)人數(shù)眾多的幼兒,除采用分組、集體教學(xué)相結(jié)合的形式之外,同一游戲的設(shè)計(jì)上也要盡可能的增加每一個(gè)幼兒身體感官刺激的次數(shù)與強(qiáng)度。
1.增加對(duì)感官刺激的次數(shù)
(1)組織方式上多用“魚貫式”!棒~貫式”的組織方式不同于接力式,能有效減少幼兒等待的時(shí)間,使幼兒的練習(xí)機(jī)會(huì)增多,練習(xí)密度加大,并且有利于發(fā)揮幼兒的自主性、積極性。
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢、緊湊;顒(dòng)中,盡量減少老師的說教與示范,減少停頓、更換器械的時(shí)間。教師主要通過示范講解,小組指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的策略幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng),鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)難度。
(3)多種材料支持,補(bǔ)充單一專業(yè)感統(tǒng)材料的刺激。調(diào)整同種材料不同的的設(shè)置方式或調(diào)整不同材料的組合方式,達(dá)到適宜的練習(xí)次數(shù)。例如在觸覺游戲中,使用大籠球練習(xí)時(shí),可以巧妙地加入軟墊、陽(yáng)光隧道等材料,通過爬、滾等動(dòng)作,讓幼兒的全身觸覺都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(4)感官刺激滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)。將感官的刺激滲透到準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分中,使游戲活動(dòng)更具科學(xué)性與專業(yè)性。如大班感統(tǒng)體育游戲“螞蟻搭橋”,在準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)用的小觸摸球操、放松活動(dòng)中加入的毛巾操,不僅讓幼兒更大面積的觸覺器官得到適宜的刺激,而且還可以在短短的30多分鐘的戶外游戲時(shí)間里增加觸覺練習(xí)的次數(shù)。
2.加強(qiáng)對(duì)感官刺激的強(qiáng)度
各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上注重感官刺激的重復(fù)性,達(dá)到適宜的頻率、密度和強(qiáng)度,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)獲得一定強(qiáng)度的感官刺激。一般來說,應(yīng)該遵循高密度、低強(qiáng)度,注重活動(dòng)的節(jié)奏要求,對(duì)某一感官的刺激強(qiáng)度和密度要合理搭配和協(xié)調(diào),強(qiáng)度較大時(shí),密度應(yīng)該相對(duì)較小一些,反之亦然。教師在活動(dòng)中應(yīng)注意觀察幼兒的反應(yīng),以在微微疲憊的基礎(chǔ)上讓幼兒再堅(jiān)持一小會(huì)為宜。
(三)注重從一種感覺到多種感覺的交織參與的循序漸進(jìn)性
感覺統(tǒng)合也就是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程,沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體都不能發(fā)展。因此在感統(tǒng)體育游戲活動(dòng)中,應(yīng)該循序漸進(jìn)地從一個(gè)感覺的專項(xiàng)游戲逐步到兩個(gè)、三個(gè)感覺的共同參與式游戲,既豐富了游戲情節(jié),增強(qiáng)了游戲的趣味性,又讓幼兒的視覺、觸覺、前庭覺、本體覺在同一時(shí)間內(nèi)不斷交互、重復(fù),達(dá)到感覺整合的練習(xí)效果。
1.動(dòng)作變化,引發(fā)多種感覺的參與如大籠球有不同的玩法,有的只是針對(duì)觸覺的專項(xiàng)游戲活動(dòng),有的可以促進(jìn)多種感覺的參與。在“快樂的大龍船”中,將四五個(gè)大籠球裝進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的布袋中,形成一個(gè)“大籠球串”來開展游戲活動(dòng),通過拍打、騎跳、側(cè)身劃船、趴、仰躺等動(dòng)作,讓幼兒的觸覺、前庭覺、本體覺的感覺器官在活動(dòng)中交織參與,從而有效地促進(jìn)了幼兒感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。
2.材料互補(bǔ),調(diào)動(dòng)多種感覺的參與
在豐富游戲情節(jié)的同時(shí),有目的地選擇不同功能指向的、幼兒平時(shí)熟悉的材料,調(diào)動(dòng)感官的參與。如在蹦床游戲中,增加陽(yáng)光隧道、墊子等材料,使整個(gè)活動(dòng)不僅僅只是前庭覺上的單一鍛煉,而且還有本體覺與觸覺的交織參與。
(四)注重游戲開展的可行性
許多感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)都是在室內(nèi)開展,面向個(gè)體幼兒的,許多訓(xùn)練也沒有注明適用的年齡段。因此,在設(shè)計(jì)感統(tǒng)體育游戲時(shí),還要充分考慮其可行性———適用于群體幼兒的組織,有利于戶外場(chǎng)地的開展,符合年齡度需求。可以從以下三點(diǎn)著手。
1.分解訓(xùn)練方法,循序漸進(jìn)練習(xí)
在初次照搬感統(tǒng)訓(xùn)練方法中可以發(fā)現(xiàn),動(dòng)作的難度很大,每個(gè)班只有少數(shù)的幼兒能達(dá)到動(dòng)作要求,反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、練習(xí)動(dòng)作,只會(huì)增加活動(dòng)的枯燥,幼兒既不快樂,又不能得到有效的鍛煉,強(qiáng)制的練習(xí)只會(huì)給幼兒帶來身心的傷害。因此,教師采用了分解訓(xùn)練的方法,由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí),設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)。例如在感統(tǒng)游戲“走直線”中,訓(xùn)練的方法是幼兒腳尖對(duì)腳跟,雙臂向兩側(cè)伸直,抬頭看前方踩線走,第一次活動(dòng)中大家觀察到幾乎每一個(gè)幼兒都很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。經(jīng)過進(jìn)一步分析幼兒的現(xiàn)有水平,將動(dòng)作分解成四個(gè)層次,設(shè)計(jì)成四個(gè)階段的游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。第一層次:雙腳交替走線。第二層次:腳尖對(duì)腳跟,看腳下踩線走。第三層次:腳尖對(duì)腳跟,雙臂向兩側(cè)伸直,抬頭看前方踩線走。第四層次:腳尖對(duì)腳跟,抬頭看前方持物踩線走。
2.巧改民間游戲,融合感統(tǒng)元素
傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容豐富,易于操作,而且情節(jié)有趣、規(guī)則簡(jiǎn)單。篩選并深入挖掘民間游戲的精髓,保留其精髓,將感統(tǒng)訓(xùn)練方法和感統(tǒng)專業(yè)材料融合其中,讓民間游戲煥發(fā)出新的生命力,讓感統(tǒng)體育游戲更豐富、可行。如小班組改編了傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”,保留游戲本身的問答形式和玩法,只是將“家”變?yōu)榱似胶馀_(tái),使得平衡臺(tái)的訓(xùn)練方法與游戲巧妙結(jié)合。
3.妙創(chuàng)淺顯兒歌,幫助幼兒理解在感統(tǒng)游戲的三個(gè)組織環(huán)節(jié)(熱身、游戲、放松)中,通過“巧用已有兒歌”和“創(chuàng)編兒歌”向幼兒傳遞信息,在活動(dòng)中主要有四個(gè)作用:理解內(nèi)容———通過兒歌內(nèi)容傳遞游戲情節(jié)和規(guī)則。掌握動(dòng)作———通過兒歌理解抽象的感統(tǒng)練習(xí)技巧;貞浗(jīng)驗(yàn)———通過兒歌回溫游戲經(jīng)驗(yàn)。適度調(diào)節(jié)———兒歌節(jié)奏快慢變換,掌控運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度。在已有兒歌的選擇和創(chuàng)編中注意兒歌與動(dòng)作的匹配,兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口、活潑有趣、淺顯易懂。如《做餅干》是幼兒耳熟能詳?shù)膬焊琛N覀兦擅畹貙⒏柙~中“搓一搓,揉一揉,拍拍拍”這些動(dòng)作性的歌詞與玩大籠球的動(dòng)作匹配,設(shè)計(jì)出情節(jié)有趣、規(guī)則簡(jiǎn)單的大籠球游戲“做餅干”,引導(dǎo)幼兒隨著歌詞雙手搓球、揉球、拍打球,幼兒在快樂的念唱兒歌中自然而然就進(jìn)行了相關(guān)技能動(dòng)作的練習(xí)。一年多的研究中,提高了教師解讀幼兒的能力,拓寬了教師設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的視野。在后續(xù)的研究中,又進(jìn)行了感統(tǒng)器械的開發(fā)、感統(tǒng)區(qū)域體育活動(dòng)和感統(tǒng)操的探索等研究。我們將通過改編、創(chuàng)編等方式設(shè)計(jì)出游戲活動(dòng),依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、感覺統(tǒng)合發(fā)展規(guī)律,科學(xué)地編排成為一個(gè)系列活動(dòng),為幼兒提供前庭、本體、觸覺等感官刺激的輸入,使幼兒積極參與到大腦功能發(fā)展的感統(tǒng)體育游戲中來,豐富幼兒園的體育活動(dòng)課程。 |