感覺統(tǒng)合理論是美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲于1972年首先系統(tǒng)提出的。他認(rèn)為感覺統(tǒng)合（簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”）是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小家庭和都市快節(jié)奏生活使幼兒?jiǎn)适Я送姘閳F(tuán)體；家長(zhǎng)太松或太緊的照顧影響了幼兒與外界的正常溝通；居住環(huán)境和活動(dòng)空間的減少又使幼兒在身體發(fā)育期應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)完全不足，這一系列的原因使得目前感覺統(tǒng)合不足造成的問題幼兒越來越多。幼兒感統(tǒng)失調(diào)會(huì)造成行為失常、好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、害羞等，這些問題無疑會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)和交往的障礙，因?yàn)檫@樣的幼兒盡管有正常或超常的智商，但由于大腦無法正常有效地工作，因此直接影響了幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些幼兒提供了矯治的機(jī)會(huì)，并且經(jīng)過理論與實(shí)踐的研究，愛爾絲博士已經(jīng)探討出了一套特殊的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器材，如滑板、滑梯、布袋、平衡臺(tái)、晃動(dòng)平衡木、獨(dú)腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等，用于對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒進(jìn)行臨床治療和行為矯治。目前，我國(guó)已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論的技術(shù)，在幼兒中也取得了明顯的療效。蒙臺(tái)梭利在實(shí)踐中認(rèn)為：“能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法，如果被運(yùn)用于正常兒童，將成為發(fā)展或解放他們個(gè)性的手段，一定能夠取得驚人的成就�！币虼�，在借鑒感覺統(tǒng)合理論到幼兒園體育游戲活動(dòng)的研究中，如何合理運(yùn)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械是研究的一個(gè)途徑。
一、精于理論學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)
理論學(xué)習(xí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，通過向書本學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)等方式學(xué)習(xí)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是感統(tǒng)理論方面的內(nèi)容，即什么是感覺統(tǒng)合、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則、專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械的功能、訓(xùn)練要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)等。另一方面是結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，再次學(xué)習(xí)幼兒園體育游戲活動(dòng)的（相關(guān)內(nèi)容）基本特征、各年齡段幼兒的生理特點(diǎn)以及其在體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。通過學(xué)習(xí)有兩個(gè)收獲：一是梳理出提高感覺統(tǒng)合能力三大能區(qū)：前庭覺、觸覺、本體覺）的運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，讓教師明確了不同感覺有不同的專業(yè)運(yùn)動(dòng)方式，研究就有章可循。二是找出專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒園體育游戲的異同，讓教師走出迷茫，研究更有針對(duì)性。
二、勇于開拓實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)游戲
（一）通過“頭腦風(fēng)暴”的方法———確定開展感統(tǒng)體育游戲的基本原則
基本原則是開展功能體育游戲的前提，因此在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組以“頭腦風(fēng)暴”的方法確定了開展感統(tǒng)體育游戲的“四個(gè)基本原則”。
安全性原則———為幼兒營(yíng)造身體、心理安全的感覺統(tǒng)合體育游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
快樂性原則———注重活動(dòng)開展的游戲性和趣味性，讓幼兒在快樂的情緒中得到發(fā)展。美國(guó)學(xué)者彼得·克萊恩說過：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更有效�！痹趷蹱柦z博士的感覺運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)原則中也不斷地提到耐心培養(yǎng)幼兒的興趣，要讓幼兒感到快樂。這正和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”的精神不謀而合。
科學(xué)性原則———遵循感覺統(tǒng)合發(fā)展的基本原則
（順應(yīng)性原則和內(nèi)驅(qū)力原則），遵循體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量拋物線，充分把握幼兒年齡特點(diǎn)（心理、心理），開展運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度適宜的，有效促進(jìn)幼兒感知覺刺激輕度和頻率的感覺統(tǒng)合體育游戲活動(dòng)。
發(fā)展性原則———遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律，由粗到細(xì)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地開展動(dòng)。尊重每一個(gè)幼兒的差異，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
（二）通過行動(dòng)研究法———將已有感統(tǒng)器械分類，使小組研究點(diǎn)聚焦
教科室將幼兒園現(xiàn)有的感統(tǒng)專用器械羅列出來，各小組對(duì)器械進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并結(jié)合多年累積的體育教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從器械的安全性、操作性，將已有感統(tǒng)器械進(jìn)行初次分類，然后集中小組意見在組長(zhǎng)例會(huì)中再次統(tǒng)計(jì)分類，聚焦小組的研究點(diǎn)。這樣一來，將種類繁多的感統(tǒng)訓(xùn)練器械的研究范圍縮小了，縮小到適宜于各年齡段集體體育游戲活動(dòng)的器械了，使得小組研究更具操作性。從兩條線將專業(yè)的感統(tǒng)器械進(jìn)行分類，分類方式。
（三）通過自然觀察法——分年齡段了解幼兒興趣，結(jié)合感統(tǒng)價(jià)值，確定活動(dòng)器械
結(jié)合前期的分類，將感統(tǒng)器械投放到戶外活動(dòng)中，通過自然觀察法，了解幼兒相同時(shí)間內(nèi)玩耍器械的頻率、持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。從班級(jí)再到小組將幼兒對(duì)所投放的感統(tǒng)專用器械的喜愛度進(jìn)行排列，選出當(dāng)前幼兒最感興趣的專用感統(tǒng)器械2~3種，再結(jié)合感統(tǒng)價(jià)值、季節(jié)因素等確定當(dāng)前研究的器械，如表2所示。2010年9月，中班組統(tǒng)計(jì)出幼兒最喜愛的是大籠球和蹦床，嬰班組是滑梯和大籠球。由于大籠球主要用于觸覺訓(xùn)練，“觸覺體系的感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)，在于加強(qiáng)肌膚的各項(xiàng)接觸刺激”，以達(dá)到感統(tǒng)的價(jià)值。而10月，天氣轉(zhuǎn)冷，幼兒會(huì)穿得越來越多，這不利于發(fā)揮大籠球的作用。因此，中班組和嬰班組確定當(dāng)前分別以蹦床、滑梯為載體開展研究，第二學(xué)期再開展大籠球的研究。
（四）以活動(dòng)為載體，將確定器械運(yùn)用到體育游戲中分三步走：
第一步，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)———認(rèn)識(shí)感統(tǒng)器械的作用。各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下通過各種運(yùn)動(dòng)方式親身體驗(yàn)感統(tǒng)器械運(yùn)動(dòng)方式與感覺器官的關(guān)聯(lián)與作用，將抽象的感覺統(tǒng)合理論轉(zhuǎn)換為可以操作的、理解的運(yùn)動(dòng)方式。
第二步，挖掘器械玩法，拓展器械的功能。同一種器械因玩法的不同，既可以激發(fā)幼兒游戲的興趣，又可以有效拓展器械的功能，最大化發(fā)揮器械的價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒感統(tǒng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。一是用自然觀察法記錄幼兒已有的玩法。二是用“頭腦風(fēng)暴”的形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)玩法。以研討式學(xué)習(xí)的方式按照從易到難的順序梳理所有玩法，并且以圖解的形式進(jìn)行總結(jié)、整理。
第三步，合理運(yùn)用感統(tǒng)器械，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。感統(tǒng)專業(yè)材料本身鮮艷的色彩、特別的造型就很吸引幼兒。充分挖掘感統(tǒng)器械的玩法，拓展其功能，通過單人、兩人及多人合作等方式實(shí)現(xiàn)多種玩法，找到幼兒動(dòng)作發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，才能與幼兒體育游戲有效結(jié)合，將針對(duì)個(gè)體的機(jī)械重復(fù)練習(xí)的枯燥訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為面對(duì)全體幼兒的快樂游戲。每個(gè)研究小組通過同課異構(gòu)、一課三研、集體備課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、視頻轉(zhuǎn)播等形式圍繞設(shè)計(jì)開展行動(dòng)研究。
三、不斷實(shí)踐反思，總結(jié)設(shè)計(jì)感統(tǒng)體育游戲的“四個(gè)注重”
在現(xiàn)有的資料中，適用于幼兒園群體開展的感覺統(tǒng)合體育游戲是鳳毛麟角，因此需要教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)或改編體育游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)中要把握感統(tǒng)體育游戲的核心價(jià)值，注重幼兒興趣、感官刺激、感覺的循序性、游戲的可行性。
（一）注重幼兒活動(dòng)的興趣性
心理學(xué)研究表明：良好的情緒是思維的潤(rùn)滑劑，當(dāng)人們情緒良好時(shí)，大腦具有最佳的思維效率和表現(xiàn)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)�！�
1．新意材料，拓展功能
不同年齡段的幼兒，在不同的時(shí)段對(duì)材料的興趣是不同的�？梢酝ㄟ^自然觀察法了解幼兒當(dāng)前感興趣的感統(tǒng)材料，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分挖掘材料的玩法，拓展其功能。
2．合理組合，變化玩法
單一的動(dòng)作練習(xí)會(huì)讓幼兒覺得枯燥、乏味，單一的器械因玩法的局限也難以讓幼兒的興趣持久。但是將器械與器械、訓(xùn)練方式與基本動(dòng)作之間進(jìn)行合理的組合，會(huì)讓游戲更加豐富、有趣。
3．情景貫穿，激發(fā)興趣
布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻�！钡拇_，情景化的游戲?qū)ぐl(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的持久性尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒�，不但趣味性�?qiáng)，能讓幼兒迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，而且還能使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育的持久興趣。在情景游戲中，材料也隨著活了起來，賦予它不同的生命和玩法，讓幼兒的感官得到有效刺激，身心得到滿足，動(dòng)作得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）注重幼兒感官的刺激需要
感覺統(tǒng)合的練習(xí)是從量變到質(zhì)變的過程，同一活動(dòng)中感覺的刺激也需要一定的次數(shù)和強(qiáng)度才能真正發(fā)揮作用。面對(duì)人數(shù)眾多的幼兒，除采用分組、集體教學(xué)相結(jié)合的形式之外，同一游戲的設(shè)計(jì)上也要盡可能的增加每一個(gè)幼兒身體感官刺激的次數(shù)與強(qiáng)度。
1．增加對(duì)感官刺激的次數(shù)
（1）組織方式上多用“魚貫式”�！棒~貫式”的組織方式不同于接力式，能有效減少幼兒等待的時(shí)間，使幼兒的練習(xí)機(jī)會(huì)增多，練習(xí)密度加大，并且有利于發(fā)揮幼兒的自主性、積極性。
（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢、緊湊�；顒�(dòng)中，盡量減少老師的說教與示范，減少停頓、更換器械的時(shí)間。教師主要通過示范講解，小組指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的策略幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)難度。
（3）多種材料支持，補(bǔ)充單一專業(yè)感統(tǒng)材料的刺激。調(diào)整同種材料不同的的設(shè)置方式或調(diào)整不同材料的組合方式，達(dá)到適宜的練習(xí)次數(shù)。例如在觸覺游戲中，使用大籠球練習(xí)時(shí)，可以巧妙地加入軟墊、陽(yáng)光隧道等材料，通過爬、滾等動(dòng)作，讓幼兒的全身觸覺都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
（4）感官刺激滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)。將感官的刺激滲透到準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分中，使游戲活動(dòng)更具科學(xué)性與專業(yè)性。如大班感統(tǒng)體育游戲“螞蟻搭橋”，在準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)用的小觸摸球操、放松活動(dòng)中加入的毛巾操，不僅讓幼兒更大面積的觸覺器官得到適宜的刺激，而且還可以在短短的30多分鐘的戶外游戲時(shí)間里增加觸覺練習(xí)的次數(shù)。
2．加強(qiáng)對(duì)感官刺激的強(qiáng)度
各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上注重感官刺激的重復(fù)性，達(dá)到適宜的頻率、密度和強(qiáng)度，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)獲得一定強(qiáng)度的感官刺激。一般來說，應(yīng)該遵循高密度、低強(qiáng)度，注重活動(dòng)的節(jié)奏要求，對(duì)某一感官的刺激強(qiáng)度和密度要合理搭配和協(xié)調(diào)，強(qiáng)度較大時(shí)，密度應(yīng)該相對(duì)較小一些，反之亦然。教師在活動(dòng)中應(yīng)注意觀察幼兒的反應(yīng)，以在微微疲憊的基礎(chǔ)上讓幼兒再堅(jiān)持一小會(huì)為宜。
（三）注重從一種感覺到多種感覺的交織參與的循序漸進(jìn)性
感覺統(tǒng)合也就是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。因此在感統(tǒng)體育游戲活動(dòng)中，應(yīng)該循序漸進(jìn)地從一個(gè)感覺的專項(xiàng)游戲逐步到兩個(gè)、三個(gè)感覺的共同參與式游戲，既豐富了游戲情節(jié)，增強(qiáng)了游戲的趣味性，又讓幼兒的視覺、觸覺、前庭覺、本體覺在同一時(shí)間內(nèi)不斷交互、重復(fù)，達(dá)到感覺整合的練習(xí)效果。
1．動(dòng)作變化，引發(fā)多種感覺的參與如大籠球有不同的玩法，有的只是針對(duì)觸覺的專項(xiàng)游戲活動(dòng)，有的可以促進(jìn)多種感覺的參與。在“快樂的大龍船”中，將四五個(gè)大籠球裝進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的布袋中，形成一個(gè)“大籠球串”來開展游戲活動(dòng)，通過拍打、騎跳、側(cè)身劃船、趴、仰躺等動(dòng)作，讓幼兒的觸覺、前庭覺、本體覺的感覺器官在活動(dòng)中交織參與，從而有效地促進(jìn)了幼兒感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。
2．材料互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)多種感覺的參與
在豐富游戲情節(jié)的同時(shí)，有目的地選擇不同功能指向的、幼兒平時(shí)熟悉的材料，調(diào)動(dòng)感官的參與。如在蹦床游戲中，增加陽(yáng)光隧道、墊子等材料，使整個(gè)活動(dòng)不僅僅只是前庭覺上的單一鍛煉，而且還有本體覺與觸覺的交織參與。
（四）注重游戲開展的可行性
許多感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)都是在室內(nèi)開展，面向個(gè)體幼兒的，許多訓(xùn)練也沒有注明適用的年齡段。因此，在設(shè)計(jì)感統(tǒng)體育游戲時(shí)，還要充分考慮其可行性———適用于群體幼兒的組織，有利于戶外場(chǎng)地的開展，符合年齡度需求。可以從以下三點(diǎn)著手。
1．分解訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)練習(xí)
在初次照搬感統(tǒng)訓(xùn)練方法中可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作的難度很大，每個(gè)班只有少數(shù)的幼兒能達(dá)到動(dòng)作要求，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)增加活動(dòng)的枯燥，幼兒既不快樂，又不能得到有效的鍛煉，強(qiáng)制的練習(xí)只會(huì)給幼兒帶來身心的傷害。因此，教師采用了分解訓(xùn)練的方法，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)。例如在感統(tǒng)游戲“走直線”中，訓(xùn)練的方法是幼兒腳尖對(duì)腳跟，雙臂向兩側(cè)伸直，抬頭看前方踩線走，第一次活動(dòng)中大家觀察到幾乎每一個(gè)幼兒都很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。經(jīng)過進(jìn)一步分析幼兒的現(xiàn)有水平，將動(dòng)作分解成四個(gè)層次，設(shè)計(jì)成四個(gè)階段的游戲活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。第一層次：雙腳交替走線。第二層次：腳尖對(duì)腳跟，看腳下踩線走。第三層次：腳尖對(duì)腳跟，雙臂向兩側(cè)伸直，抬頭看前方踩線走。第四層次：腳尖對(duì)腳跟，抬頭看前方持物踩線走。
2．巧改民間游戲，融合感統(tǒng)元素
傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容豐富，易于操作，而且情節(jié)有趣、規(guī)則簡(jiǎn)單。篩選并深入挖掘民間游戲的精髓，保留其精髓，將感統(tǒng)訓(xùn)練方法和感統(tǒng)專業(yè)材料融合其中，讓民間游戲煥發(fā)出新的生命力，讓感統(tǒng)體育游戲更豐富、可行。如小班組改編了傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，保留游戲本身的問答形式和玩法，只是將“家”變?yōu)榱似胶馀_(tái)，使得平衡臺(tái)的訓(xùn)練方法與游戲巧妙結(jié)合。
3．妙創(chuàng)淺顯兒歌，幫助幼兒理解在感統(tǒng)游戲的三個(gè)組織環(huán)節(jié)（熱身、游戲、放松）中，通過“巧用已有兒歌”和“創(chuàng)編兒歌”向幼兒傳遞信息，在活動(dòng)中主要有四個(gè)作用：理解內(nèi)容———通過兒歌內(nèi)容傳遞游戲情節(jié)和規(guī)則。掌握動(dòng)作———通過兒歌理解抽象的感統(tǒng)練習(xí)技巧�；貞浗�(jīng)驗(yàn)———通過兒歌回溫游戲經(jīng)驗(yàn)。適度調(diào)節(jié)———兒歌節(jié)奏快慢變換，掌控運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度。在已有兒歌的選擇和創(chuàng)編中注意兒歌與動(dòng)作的匹配，兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口、活潑有趣、淺顯易懂。如《做餅干》是幼兒耳熟能詳?shù)膬焊琛Ｎ覀兦擅畹貙⒏柙~中“搓一搓，揉一揉，拍拍拍”這些動(dòng)作性的歌詞與玩大籠球的動(dòng)作匹配，設(shè)計(jì)出情節(jié)有趣、規(guī)則簡(jiǎn)單的大籠球游戲“做餅干”，引導(dǎo)幼兒隨著歌詞雙手搓球、揉球、拍打球，幼兒在快樂的念唱兒歌中自然而然就進(jìn)行了相關(guān)技能動(dòng)作的練習(xí)。一年多的研究中，提高了教師解讀幼兒的能力，拓寬了教師設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的視野。在后續(xù)的研究中，又進(jìn)行了感統(tǒng)器械的開發(fā)、感統(tǒng)區(qū)域體育活動(dòng)和感統(tǒng)操的探索等研究。我們將通過改編、創(chuàng)編等方式設(shè)計(jì)出游戲活動(dòng)，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、感覺統(tǒng)合發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地編排成為一個(gè)系列活動(dòng)，為幼兒提供前庭、本體、觸覺等感官刺激的輸入，使幼兒積極參與到大腦功能發(fā)展的感統(tǒng)體育游戲中來，豐富幼兒園的體育活動(dòng)課程。 |
